粵港澳高校聯盟成立十周年。2026年年會暨校長論壇7月24日在香港中文大學舉行，約200名成員高校及支持單位代表出席，討論如何在大灣區推動產學研融合、協同育人和國際化發展。
聯盟自2016年成立至今，已匯聚粵港澳三地52所高校，並建立80個專業聯盟，涵蓋文、理、醫、工和高校事務。網絡規模已形成，下一階段更值得關注的是學生和研究人員能否真正跨校流動、科研成果能否連接企業，以及合作規則能否減少重複程序。
52所高校形成大灣區高教合作網絡
粵港澳三地高校各有制度、語言、課程和科研優勢。聯盟把52所院校放在共同框架下，有利於高校尋找伙伴，也可讓規模較小或專業較集中的院校進入跨校項目。
成員數目增加後，管理難度亦會上升。聯盟需要清楚區分全體合作、專業聯盟和單一項目，讓院校知道由哪個平台提出需求、審批和跟進，避免合作停留在簽署備忘錄。
80個專業聯盟覆蓋文理醫工
聯盟框架下已成立80個專業聯盟，除了工程和醫學，也涵蓋人文社會科學及高校管理。專業聯盟可讓同一學科的教師和研究人員更快找到共同議題，亦適合共享研討會、課程和設備資訊。
數量本身不能反映活躍度。較有意義的指標包括共同課程、聯合論文、研究經費、學生參與、企業項目和成果轉化。專業聯盟若多年沒有實質活動，亦應調整方向或整合資源。
產學研融合要讓企業及早參與
校長論壇其中一個主題是產學研融合。大灣區有香港及澳門高校的國際科研網絡，也有廣東製造、供應鏈和應用場景，理論上適合把研究轉化為產品和服務。
企業若只在科研完成後才接觸，成果可能不符合成本、法規或市場需要。較有效模式是讓企業在研究早期提出場景和驗證條件，同時保障學術獨立、知識產權和學生權益。
協同育人涉及學分實習與生活配套
三地共同育人可以包括交換、聯合課程、實習和共同指導。學生能否參與，除了課程吸引力，也取決於學分承認、學費、住宿、保險、交通和簽證等細節。
大灣區跨城距離較近，但每日跨境並不適合所有課程。院校可把短期密集課、線上共同課堂和較長實習組合，並提前公布學分和評核方法，減少學生因制度差異延遲畢業。
國際化可利用港澳連接全球院校
澳門大學校長宋永華在國際化分論壇表示，大灣區具有高度國際化區位優勢，高等教育應持續推進對外開放。香港和澳門高校可利用國際師資、合作院校和多語環境，協助廣東高校拓展全球研究網絡。
國際化不應只看外籍學生比例，也包括聯合研究質素、跨境數據和倫理規則、國際課程認證及畢業生流動。不同院校需要在開放合作與科研安全之間建立可操作準則。
十周年年會首次舉辦聯校表演，澳門大學四名莫桑比克學生參與，展示聯盟的人文交流面向。未來十年的關鍵，是把這類活動與科研、課程及學生支持連成長期制度。若52所高校和80個專業聯盟能形成可追蹤成果，大灣區高教合作才會由網絡規模走向實質影響。