澳門生產力暨科技轉移中心帶領五名中學資訊科技教師到香港，參與2026年網絡學院導師論壇。活動匯聚約30名港澳教師，交流網絡技術、網絡安全、Python、人工智能及課堂案例。
科技教育的難點不是找到更多網上教材，而是教師能否判斷內容深度、安排實作、處理設備差異和持續更新知識。港澳教師在相近課程環境下交流，有助把工具介紹變成可在課堂執行的教學設計。
五校教師赴港分享資訊科技課堂經驗
參與交流的教師來自澳門培正中學、勞校中學、粵華中學及鏡平學校等。不同學校的設備、課時和學生程度不一，交流可比較同一技術主題如何按校情調整。
教師論壇比單次學生比賽更著重教學者能力。當教師掌握課程框架和實驗方法，相關內容可持續帶回不同班級，不會只停留在少數參與校外活動的學生。
網絡與資安仍是AI課程的基本功
論壇涵蓋網絡技術和網絡安全。學生使用雲端服務、生成式AI和聯網設備時，如果缺乏帳戶、密碼、數據傳輸和權限觀念，容易只學會操作介面而不理解風險。
中學課程可由家庭和校園網絡、釣魚訊息、資料備份及基本存取控制切入，再逐步進入更複雜技術。資安教育亦應包括負責任披露和法律界線，避免把攻擊演示誤當成無限制嘗試。
Python讓學生由使用者走向創作者
Python語法相對易讀，常用於入門編程、數據處理和AI工具。課堂若只要求抄寫程式碼，學生很快會依賴範例；若以資料、圖像、感應器或生活問題作專題，則較能理解程式如何解決問題。
AI工具可協助解釋錯誤或生成樣板，但教師需要設計能看出學生思考過程的評核，例如要求說明資料來源、測試方法、修改紀錄及限制，而不是只檢查程式是否能執行。
內地與港澳案例增加課程比較
活動安排內地導師以線上方式分享教學案例，讓港澳教師了解不同地區推行網絡和數字技能課程的方法。跨地區案例有助教師看到課程進度、設備和產業需求的差異。
案例不能原樣移植。澳門學校需要考慮本地課程要求、語言、課時和學生升學路徑；香港教材亦可能按本地考評或學校網絡政策設計。交流的價值在於拆解方法，再按實際需要重組。
免費資源仍需要本地導師支援
生產力中心是澳門網絡學院支援及導師培訓單位，可協助學校使用相關免費課程。開放教材降低內容成本，但教師仍需要培訓、技術支援和時間準備實驗。
學校可先選擇一至兩個能連接現有課程的模組試行，記錄學生完成率、常見困難和設備需求，再決定是否擴展。若一次加入過多AI、資安和編程內容，反而容易令課程碎片化。
今次交流規模不大，但建立了港澳教師直接分享的渠道。後續可觀察是否形成共同備課、學生專題、教師認證或定期論壇，以及免費資源能否真正進入澳門課堂。科技更新速度快，持續的教師社群比一次培訓更能維持教學質量。