前言
不少教師反映，教授近代史時常受限於教材碎片化與原始史料不足；家長亦關心學生能否在「考試以外」建立歷史脈絡與價值判斷。本次《港九大隊志（增訂版）》全港贈書，為課室引入更完整的一手資料，有助深化香港抗戰史教學、提升學習動機與閱讀素養。
贈書亮點｜抗戰史入校園 由點帶面
教育局舉行「紀念中國人民抗日戰爭勝利80周年——《港九大隊志（增訂版）》贈書儀式暨專題講座」，由局長蔡若蓮代表向學校議會及校長會移交贈書。此批史料將以郵寄方式分發至全港中小學及特殊學校，供歷史、中文、公民與社會發展、圖書館館藏及校本德育課程使用。
蔡若蓮表示，港九獨立大隊於港九淪陷時期堅持抗戰、營救文化人士與盟軍成員，事跡足證香港與全民族並肩作戰的歷史篇章；把這段「香港經驗」帶入課室，可強化學生的史實理解與價值思辨。
教與學應用｜從史實閱讀到跨學科評估
課堂設計建議
— 歷史科：以「地方史視角」重構港九大隊行動路線，配合地圖標註與年表建立時序。
— 中文科：選讀口述史段落，訓練情報還原與議論寫作；延伸書寫「史料對照」短文。
— 公民與社會發展：探討戰時倫理、群體協作與國際支援，連結今日和平與法治觀念。
— 圖書館學與通識閱讀：規劃「抗戰專題書展」，培養原典檢索與批判性閱讀能力。
評估與歷程檔案
— 以閱讀報告、史料評析、步道考察（抗戰遺址）製成學習歷程檔案，支援升學面試敘事。
— 結合服務學習，策劃校內「口述歷史周」，邀請學者或退役人員分享史識與紀錄方法。
參考連結
— 教育局（課程與學與教資源）：https://www.edb.gov.hk
史料價值｜地方敘事與國際視野的交會
《港九大隊志（增訂版）》補足香港抗戰史的「在地證據鏈」：
1）人物與行動檔案讓學生看見普通人的抉擇與代價，避免「抽象歷史」。
2）營救與聯絡工作的國際線索，有助理解當時全球反法西斯戰線；
3）以區域為單位的紀錄，有利校本課程把社區步道、地景與史事連結，開展「行走的歷史課」。
此外，導入原始史料亦能回應學界對「史證能力」的評核需求：從來源批判、脈絡化（contextualization）到多源互證，皆屬新學制下的重要學術素養。
行政配套｜校本推行的三步曲
第一步：資源整合
— 由圖書館主任與歷史科統籌老師建檔，標註主題索引（人名、地點、時間、事件）。
第二步：教師培訓
— 舉辦午間讀書會／備課坊，示範史料教學流程與差異化提問（高階思維導向）。
第三步：學生活化
— 與校園媒體合作製作「歷史短講」或Podcast；推動跨級共讀，建立閱讀共同體。
參考連結
— 香港公共圖書館（館藏檢索與延伸閱讀）：https://www.hkpl.gov.hk
家校社協作｜把歷史轉化為公民素養
學校可聯動區議會地區史、博物館與保育團體，設計社區導賞與專題展；家長教師會則可支援親子閱讀與週末步道活動，讓學生在情境中理解「和平得來不易」與「公民責任」的內涵。
灣聲評說
作為專業新聞評說家「灣聲」認為，增訂版進入校園，象徵本地歷史教育由「宏大敘事」回到「地方脈絡」與「原始史料」。這既是教材層面的充實，更是公民素養的深化。若能同步完善教師培訓與跨科評估，讓閱讀、探究與實察彼此扣連，香港學生將能在史實與價值之間建立穩固的判斷力，把對先賢的敬意化為守護和平、服務社會的長久動能。
